[治理策略] 焦佩：聚焦四个“讲”：思政课守正创新启新程

在全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的新时代新征程上，思政课担负着为党育人、为国育才的重大使命，不仅是传播党的创新理论的主要渠道，也是培养学生道德品质和社会责任的重要平台。守正创新启新程，推动思政课建设内涵式发展，需要明确“谁来讲”“在哪讲”“讲什么”“怎样讲”这四个问题。

思政课教师担负着讲好思政课的重要责任，是新时代新征程立德树人的中坚力量。建立起一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，对于思政课守正创新至关重要。

政治强是指，思政课教师要具备坚定的政治立场和理想信念，深刻理解和认同马克思主义理论和中国化的马克思主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想。情怀深是指，思政课教师要具有深厚的爱国情怀、人民情怀和教育情怀，深刻理解和认同国家的历史根基、文化血脉和未来走向，将学生的成长、社会的需求和人民的福祉融为一体，热爱教育事业且对育人工作充满热情。思维新是指，思政课教师要能够创新性地灵活运用马克思主义的方法，具有战略思维、辩证思维、系统思维、创新思维、历史思维、法治思维、底线思维等。视野广是指，思政课教师要有宽广的知识视野和深刻的理论洞察力，广泛涉猎各类学科知识，及时追踪国内外形势变化。自律严是指，思政课教师要重视师德师风建设，严格职业操守。人格正是指，思政课教师要坚守正直的品格，面对诱惑、压力和困境也不妥协。

传统的思政课大都在教室进行，新时代新征程上的思政课要突破教室的空间限制，将思政小课堂与社会大课堂相结合，打通线下与线上的空间壁垒。

讲授和讨论是思政小课堂的主要形式，体验参与和调查研究是社会大课堂的主要形式。用好社会大课堂，首先要用好校内外各种思政教育资源，将课堂放在博物馆、纪念馆、红色教育基地和社区服务站，让学生在体验参与的过程中加深对思政课内容的领悟；其次要用好校内外各种社会调研项目，将课堂贯穿在学生的社会调研过程中，让学生在积累经验数据的过程中读懂中国，体悟党的创新理论的实践伟力。最后要用好现代信息技术，创建优质的在线课程和虚拟仿真课程，实现线上教育与线下教育的有机结合，弥补物理空间的不足，让学生在更广阔的空间中自由探索和学习。

马克思主义与中国化的马克思主义是思政课的讲授内容，党的创新理论是其中的重中之重。党的创新理论是党在不同的历史时期，根据世情国情党情的变化，将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，与中华优秀传统文化相结合，形成的新理论新思想。习近平新时代中国特色社会主义思想，是当代中国的马克思主义，是21世纪的马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是思政课讲授的核心内容。

对思政课的讲授内容需要有一个完整的理解，认识到理论离不开文化的滋养和实践的检验。思政课需要将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化与党的创新理论结合在一起，为理论提供文化内涵，需要将中国特色社会主义取得的举世瞩目的成就与党的创新理论结合在一起，为理论提供现实支撑。这样，党的创新理论才能在思政课上根深叶茂，既有深厚的历史渊源，又有坚实的现实基础，展现出旺盛的生命力和影响力。

讲好思政课，就要把党的创新理论讲深讲透讲活。讲深讲透讲活，要求思政课教学在传授理论时追求纵深性、透彻性和生动性。讲深，意味着要深入浅出地解释理论，不能浅尝辄止，而是要探究其内在的逻辑和深层含义；讲透，意味着要将知识点讲解得清晰明了，使学生能够完全理解和掌握，既能“知其然”，又能“知其所以然”；讲活，意味着教学方式灵活多样、生动有趣，能够激发学生的兴趣和思考，转化为学生主动学习的内生力。

思政课在讲授方式上的守正创新，要在针对性和吸引力方面下功夫。做好学情分析是提供教学针对性的前提。不仅大中小学不同学段的学生存在学情差异，而且同学段学生的学情也各不相同。只有通过学情分析，才能了解学生的年龄特点、知识水平、认知方式、学习风格、实际需要，有针对性地设计教学活动，优化教学过程，实现教学目标，提高教学效果。也只有这样，才能深入推进大中小学思想政治教育一体化建设，循序渐进、螺旋上升设计课程目标，贴近学生思想、学习和生活实际。灵活运用教学方法可以提高教学的吸引力。教学方法的选用要围绕教学内容和学生特点来进行，既不能全盘否定传统的讲授方式，也不能为了创新而创新。过度依赖信息化技术会削弱教师和学生的主体地位，频繁使用案例教学法会降低理论教学的深度，自主学习和互动交流的比重过高也会引发学生的抵触态度和应付情绪。

扬帆新征程，思政课建设要在守正的基础上实现创新，盘活思政资源，激发内部动力，实现内涵式发展。新征程上的思政课发展不再简单依赖资金的投入和人员的扩张，而是强调人财物的利用效能，追求教育资源要素的高效利用，注重结构优化、质量提高、效果增强，不断开创新时代思政教育的新局面。（来源：人民论坛网·国家治理网）