田珍:乡村振兴要有良好的乡村教育支撑

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田珍（湖南师范大学中国乡村振兴研究院硕士研究生）

  ——读《江村经济》的另类思考
  一、作者简介
  费孝通（1910.11.2-2005.4.24），江苏吴江（今苏州市吴江区）人，我国著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，被誉为中国社会学和人类学奠基人之一。先后在燕京大学、清华大学、英国伦敦经济学院求学，先后担任云南大学、西南联合大学、清华大学教授。
  费孝通从事社会学、人类学研究，写下了许多经典著作。在其导师布.马林诺夫斯基指导下完成博士论文《江村经济》，该书被誉为“人类学实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”，成功跨越文史之别，成为国际人类学界的经典之作，并于1981年获得英国皇家人类学会的赫胥黎纪念奖章，成为第一位获得这项荣誉的中国学者。其晚年提出并阐述了“文化自觉”这个重大命题，并出版有《行行重行行》、《学术自述与反思》、《从实求知录》等著作。
  费孝通多次深入农村搞实地调查，写出了《禄村农田》、《战时内地农村劳动力问题》等一系列关于农村问题的文章，提出了“工业下乡”的主张；并对中国社会、家庭结构进行深入研究，发表了《乡土中国》、《生育制度》，被称为“中国农民的代言人”。在他的一生中，他的足迹遍及祖国的山山水水，为中国农民脱贫致富出主意、想办法，为中国农民寻找出路。
  二、写作背景
  1935年，费孝通应其导师史禄国教授的建议，去少数民族地区——广西大瑶山调查。在调查过程中出现了意外，被迫终止了在大瑶山的调查。在家休养时，接受其姐费达生的建议，去吴江县庙港乡开弦弓村参观访问。后来，出国留学，在其新导师布.马林诺夫斯基的指导下把在开弦弓村的调查作为博士论文进行写作，就呈现出了今天的《江村经济》。
  三、主要内容
  1、农村的社会结构
（1）家
  费老在开篇便提到“农村中的基本社会群体就是家，一个扩大的家庭。”家是农村社会的基本单位，并“在这个群体里，成员们享有共同的财产、共同的收支预算，他们共同协作，以分工的劳动支撑着共同的生活，”儿童便是“在这个群体中出生、养育并继承了财物、知识及社会地位”的。作为中国社会最基本的社会群体，家庭往往更加强调父母和子女之间的相互依存。它给那些丧失劳动能力的老年人以生活的保障。它也有利于保证社会的延续和家庭成员之间的合作。家庭的基本成员包括父母和未成年子女，有时甚至可能包括成年或已婚的子女，有时还包括一些远房的父系亲属在内，这就是所谓的“扩大的家庭”。以此为基础的是，在拥有财产的家庭中，土地主要是由成年男子耕种，男孩有时会帮助耕作，妇女一般只帮着灌溉。至于一些简单的手工业，则主要由妇女负责。总之，以土地为核心的所有权及家产掌握在家长手中。由于父系社会的传代原则，全部的家产会由他们的儿子继承，而女儿是没有继承家产的权利的，但家庭会准备好女儿出嫁所需的基本费用。
  除此之外，当父母年老不能工作时，他们又将再合并到儿子的家中去，承担起赡养父母的义务。在传统的道德认知体系中，儿子赡养年迈的父母，女儿在逢年过节的日子回家探望自己的父母，从而给丧失劳动能力的老年人以生活保障，同时也有助于保证社会的稳定和家庭成员的和睦。
  （2）户与村
  “除了亲属关系的联结，另外一个基本的社会组织就是地域性的纽带。居住在邻近的人们感到他们有共同利益并需要协同行动，因而会组成各种地域性的群体。”在农村社会中，会存在这样的现象：“有的家庭破裂了，可能希望暂时参加另一劳动单位，但并不希望承认新的亲属关系。”（像这种情况的家庭一般用“户”来称呼。户的存在也有其特殊的社会背景，因为“家庭是由亲属关系结合在一起的，”但是在实际的经济生活中，”家庭并不是一个有效的劳动单位。”“家庭的成员可能会暂时离开家或者去世，这时家庭就需要增加新的家庭成员，通过婚姻、收养等方式有时不一定能做到。”在这种背景下，就会出现两个没有血缘关系的个体进行组合的现象。为了共同劳动和互帮互助的需要，若干“家”尤其是相邻的家庭会联合在一起形成较大的地域群体。在这个大的地域群体中，各个家庭的利益是紧密联合在一起的，他们共同抗击着洪涝灾害，抵御外敌的威胁，在日常生活、劳动分工、经济贸易中都有着密切的合作。
  为了履行更多的社会职能，各户聚合在一起形成较大的地域群体——村，村庄是最基本的地域性纽带。一般来说，村庄拥有一定的组织机构和管理体系，即通过村政府进行村庄的自我管理，并会选出威望较高的人作为村长，直接负责村庄的日常事务管理。村长应当具有一定的文化水平，而且人品较好，在村子里有较高的声誉。尽管在当时的村子里没有法定地位，但是不得不承认村庄制是中国农村社会最重要的基层组织形式之一，村庄制促进了农村经济的稳定增长，也保障了农村社会的稳定和谐。
  2、农村的经济类型
  费老在职业分化一章中提到“在消费过程中，没有必要把该村的居民进行分类，但在生产过程中，则有职业的区别。根据人口普查，有四种职业：（1）农业；（2）专门职业；（3）渔业；（4）无业。”（P98）就此，我们便了解到了开弦弓村的经济基础——即农业（种植业）。开弦弓村的农业是典型的小农经济，生产以家庭为单位，自给自足。村里90%以上的土地以种植水稻为主，一年中的八个月都用来种地，农民靠种地挣得家庭一半以上的收入，食物完全依赖于自己土地的产出。开弦弓村除了农业（种植业）外，还有一大经济基础，那就是家庭手工业——蚕丝业。蚕丝业是农民的第二大经济来源，对农民生活有着重大影响。蚕丝业的发展促进了开弦弓村经济的发展。养羊与贩卖（畜牧业）是对农业（种植业）和蚕丝业（手工业）的一种补充，其目的是为了增添家庭的经济收入。   
  3、中国的土地问题
  费老在十六章的开头提到“中国农村的基本问题，简单地说，就是农民收入降低到不足以维持最低生活水平所需的程度。”即“中国农村真正的问题是人民的饥饿问题。”（P200）要解决农民的饥饿问题，就要解决中国的土地问题。提及土地问题，便要分析土地的所有权问题。开弦弓村的一部分村民拥有土地的所有权，自己种植土地，土地上的产品归自己所有，是自耕农；另一部分是佃农，就是租赁地主的土地种植，拥有使用权，但无土地所有权，佃农要给地主交地租，不能拥有全部的农产品。在正常年份，开弦弓村的村民生活还挺宽裕，但随着国际生丝价格下跌以及技术革新，还有国内社会的动荡，使农民的生活愈发艰难，使饥饿问题越发突出。要解决中国的土地问题，“仅仅实行土地改革、减收地租、平均地权”（P202）是远远不够的；也不在于缩减农民的支出，而在于增加农民的收入。要增加农民的收入，那就要恢复农村企业，让传统的乡村工业带动村民提高收入，打破现在土地上的恶性循环。
  四、心得体会
  通过阅读《江村经济》，费老描绘的开弦弓村教育的画面使我印象深刻。
  费老写的开弦弓村，孩子们是在自己家庭里受教育。男女孩所学的内容是不一样的，男孩学习农业技术，参加农业劳动；女孩学习蚕丝技术、缝纫和家务劳动。从家庭学习的内容就可看出男女的社会分工。除了家庭教育，与此并行还有学校教育。开弦弓村的学校教育是单纯的文化教育，学校的课程设置与村里的经济活动是脱钩的，因而学校教育没有受到应有的重视，很多孩子都没有去学校上课，乡村学校形同虚设，学校教育效果无几，因而也影响了江村的经济发展。
   费老在《江村经济》的最后一章提到，要解决中国的土地问题，那就要恢复农村企业，让传统的乡村工业带动村民提高收入，打破土地上的恶性循环。要恢复农村企业，就需要大量的农村企业人才，而人才的培养则需要通过教育来支持。在上文已经提到，开弦弓村的教育是以家庭教育为主，学校教育形同虚设的，几乎没有发挥作用。那么，要在开弦弓村恢复农村企业就非常困难，并且费老在《重访江村》中也提到了开弦弓村的农村企业没有发展起来，其原因就有乡村教育滞后，乡村人才支撑不足的原因。
   在当前推进乡村振兴战略中，国家制定了农业农村优先发展的政策，但是，百年大计，教育为本。全面推进乡村振兴的战略，首先要发展农村教育，培养有文化有知识的农民。但现在的问题是乡村教育还不能适应乡村振兴的发展。解决当前乡村教育的问题，要根据当前乡村教育的需求，可以从以下几方面来着手：
  （1）加快农村经济发展。根据经济基础决定上层建筑理论，要发展教育这个上层建筑，就需要从经济基础来下手。要推动农村教育发展，就必须要使农村经济发展起来。只有经济发展了，才有吸引人才入村的筹码，才能推动农村教育发展。
  （2）加快城乡教育一体化进程。城乡教育一体化发展是改善城乡教育不均衡的有效手段。推动城乡优质教育资源双向流动，使城市优质教育资源和农村特殊资源有效融合发展，以此来带动农村教育发展。
  （3）加大农村教育经费投入力度。国家财政要大力支持农村教育的发展，提高农村教育经费支出在国家财政总支出的比重，改善农村学校的软硬件设施。
  （4）建立教师下乡支教长效机制。教师是教育发展的核心力量，要补齐农村教育这块短板，就要鼓励年轻的优秀的教师下乡支教，给农村教育注入新鲜血液，引入“活水”。在待遇方面有所提高，尽可能地把优秀的支教老师留下来，以吸引更多优秀教师下乡。
  （5）加快编制、职称改革，提高乡村教师工资待遇。在编制改革中，编制标准向农村倾斜。评选职称标准中要求教师要有在农村学校支教经历，年限为1-3年。提高农村学校教师的工资待遇，落实并提高乡村教师生活补助，在经济上给予乡村教师支持。
  （6）改变乡村家长的教育观念。乡村家长的教育观念直接影响到乡村教育的发展，是影响乡村教育发展的重要因素。提高乡村家长思想境界，让其认识到教育发展形势，认识到教育对孩子发展的重要性。
  （7）重视农村职业学校的发展。职业学校是以培养专业技术人才为主的学校，农业职业学校是给农村输送专业技术人才的基地，要高度重视农村职业学校的发展，以农村职业学校的发展带动农村发展。